Child Development & Pedagogy (बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र)
| Topic Description | Preparation Resources |
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•विकास की अवधारणा और अधिगम के साथ इसका संबंध (Concept of development and its relationship with learning) | |
•बालकों के विकास के सिद्धांत (Principles of the development of children) | |
•आनुवंशिकता और पर्यावरण का प्रभाव (Influence of Heredity & Environment) | |
•सामाजिकरण प्रक्रियाएँ: सामाजिक विश्व और बच्चे (शिक्षक, माता-पिता, साथी) (Socialization processes: Social world & children (Teacher, Parents, Peers)) | |
•पियाजे, कोहलबर्ग और वाइगोत्स्की: निर्माण और आलोचनात्मक दृष्टिकोण (Piaget, Kohlberg and Vygotsky: constructs and critical perspectives) | |
•बाल-केंद्रित और प्रगतिशील शिक्षा की अवधारणाएँ (Concepts of child-centered and progressive education) | |
•बुद्धि के निर्माण का आलोचनात्मक दृष्टिकोण (Critical perspective of the construct of Intelligence) | |
•बहु-आयामी बुद्धि (Multi-Dimensional Intelligence) | |
•भाषा और विचार (Language & Thought) | |
•एक सामाजिक निर्माण के रूप में लिंग; लिंग भूमिकाएँ, पूर्वाग्रह और शैक्षिक अभ्यास (Gender as a social construct; gender roles, gender-bias and educational practice) | |
•शिक्षार्थियों के बीच व्यक्तिगत भिन्नताएँ, भाषा, जाति, लिंग, समुदाय, धर्म आदि की विविधता (Individual differences among learners, understanding differences based on diversity of language, caste, gender, community, religion etc.) | |
•अधिगम के लिए मूल्यांकन और अधिगम का मूल्यांकन के बीच अंतर; स्कूल आधारित मूल्यांकन, CCE (Distinction between Assessment for learning and assessment of learning; School-Based Assessment, Continuous & Comprehensive Evaluation) | |
•शिक्षार्थियों की तैयारी के स्तर के मूल्यांकन के लिए उपयुक्त प्रश्न तैयार करना (Formulating appropriate questions for assessing readiness levels of learners) | |
•कक्षा में अधिगम और आलोचनात्मक सोच को बढ़ाने और उपलब्धि का आकलन करने के लिए (For enhancing learning and critical thinking in the classroom and for assessing learner achievement) | |
•वंचित और पिछड़े वर्ग सहित विविध पृष्ठभूमि के शिक्षार्थियों को संबोधित करना (Addressing learners from diverse backgrounds including disadvantaged and deprived) | |
•सीखने में कठिनाइयों, 'बाधा' आदि वाले बच्चों की जरूरतों को संबोधित करना (Addressing the needs of children with learning difficulties, 'impairment' etc.) | |
•प्रतिभाशाली, रचनात्मक, विशेष रूप से विकलांग शिक्षार्थियों को संबोधित करना (Addressing the Talented, Creative, Specially abled Learners) | |
•बच्चे कैसे सोचते और सीखते हैं; बच्चे स्कूल के प्रदर्शन में सफलता प्राप्त करने में 'विफल' कैसे और क्यों होते हैं (How children think and learn; how and why children 'fail' to achieve success in school performance) | |
•शिक्षण और अधिगम की बुनियादी प्रक्रियाएँ; बच्चों की सीखने की रणनीतियाँ (Basic processes of teaching and learning; children's strategies of learning) | |
•एक सामाजिक गतिविधि के रूप में सीखना; सीखने का सामाजिक संदर्भ (Learning as a social activity; social context of learning) | |
•समस्या समाधानकर्ता और एक 'वैज्ञानिक अन्वेषक' के रूप में बच्चा (Child as a problem solver and a 'scientific investigator') | |
•बच्चों में सीखने की वैकल्पिक अवधारणाएँ, बच्चों की 'त्रुटियों' को समझना (Alternative conceptions of learning in children, understanding children's 'errors') | |
•संज्ञान और भावनाएँ (Cognition & Emotions) | |
•प्रेरणा और अधिगम (Motivation and learning) | |
•सीखने में योगदान देने वाले कारक - व्यक्तिगत और पर्यावरणीय (Factors contributing to learning - personal & environmental) |